Descrizione del progetto

Il progetto vede la sua origine nel Piano di Miglioramento dell’Istituto, nel quale figura il progetto ‘Insieme… per Migliorare ! Il gusto della Matematica’ che ha portato a un miglioramento della didattica della Matematica, a una maggiore uniformità di metodi, alla condivisione delle prove in itinere, delle attività svolte e delle ‘buone pratiche’.

Per l’area Matematica:

Il progetto prevede una verifica iniziale, i cui risultati permetteranno di svolgere la prima attività a classi aperte tra Novembre e Gennaio.

Verrà svolta una verifica intermedia ‘tipo INVALSI’ tra Gennaio e Febbraio.

Si prevede infine una prova comune ad Aprile, seguita da un’attività a classi aperte.

Altri interventi:

Dicembre e Marzo – classi Prime: attività in collaborazione con la fondazione Pelagos.

Aprile – classi Prime: visita al CREA e partecipazione ad attività di laboratorio.

Marzo – classi Seconde: nell’ambito matematico-finanziario, intervento di Matematica Finanziaria ed Economia organizzato dall’Agenzia delle Entrate.

Marzo – classi Seconde: intervento dell’Istituto Zooprofilattico di Torino per l’attività laboratoriale ‘Etichette senza Segreti’. Gli alunni devono scoprire la presenza di un allergene in un alimento: la ricerca è svolta in laboratorio attraverso l’analisi chimica del campione di alimento assegnato.

Obiettivi misurabili attraverso le prove comuni:

Diminuzione del numero degli alunni insufficienti in Matematica, a partire dai risultati dei test di ingresso e delle valutazioni iniziali.

Diminuzione della variabilità tra le classi.

Innalzamento del livello delle competenze in ambito matematico-scientifico-tecnologico per permettere agli alunni una più efficace lettura della realtà, rendendoli in questo modo cittadini consapevoli e partecipi (Legge 107 del 13 luglio del 2015).

Riflessione, capacità critica, partecipazione e cooperazione: caratteristiche importanti che il ragazzo deve sviluppare per diventare cittadino consapevole.

Miglioramento della propria consapevolezza culturale e dell’autostima, in un’ottica orientativa, per permettere agli alunni di affrontare con sicurezza il percorso di studi successivo.

Inoltre, dai processi laboratoriali di costruzione di significati ci si aspetta il miglioramento dell’atteggiamento verso la matematica non più vista come materia arida, “piena di formule” ed esercizi ripetitivi ma disciplina creativa che prima del rigore e dell’astrazione richiede un approccio dinamico e laboratoriale.

Come conseguenza della discussione insita nel lavoro di ricerca sperimentale delle soluzioni si otterrà il miglioramento delle capacità di esporre e argomentare.